La siguiente evidencia es una lamina acerca de la lectura " Los procesos constructivos de apropiación de la escritura" la cual nos habla acerca de 8 punto importantes , por ejemplo.
El dibujo y la escritura: relación figural y espacial
• Definir la frontera que la separa del dibujo. La diferencia entre grafía-dibujo.
• La escritura para no confundirse con el dibujo, tiene a salir fuera de los límites de éste.
Variedad y cantidad: las condiciones de la atribución
• Hay una progresión en las grafías.
• También una progresión en el control de la cantidad de grafías y en la constitución de las grafías en tanto objetos sustitutos.
Las letras en tanto objetos sustituidos
• Las letras son objetos particulares del mundo exterior, tienen nombre
• Las imágenes y los textos pueden compartir el mismo espacio grafico
• El nivel oral constituye una de las indicaciones más solidas para identificar el comienzo de la constitución de las letras
Cantidad mínima de grafías
• La escritura es un compuesto de partes linealmente ordenadas.
• El número mínimo de grafías exigido para constituir una escritura es homogéneo.
• Al aumento de longitud de la escritura no aumenta la longitud de la emisión, solo cuando la escritura alcance el número mínimo de grafías.
Mínimo y máximo
• Establecido el límite inferior se establece el rango de variaciones, hay dos soluciones para ello: a) buscar algún criterio externo que permita regular la cantidad máxima de limites comprensibles b) fijar a la vez el mínimo y el máximo, estipulando que toda escritura se compone de una cantidad fija de caracteres, pero esta última es menos durable y está sujeta a contradicciones
• No siempre precede el mínimo al máximo o viceversa aunque tienda a hacerlo y muchas meces reaparece.
• La escritura tiene un origen extraescolar.
• La escritura evoluciona en el niño a través de modos de organización que la escuela desconoce.
• La escritura existe inserta en una compleja red de relaciones sociales.
El todo y sus partes.
• Como la escritura es un compuesto de partes (ya que hay un mínimo necesario) la interpretación de esas partes puede convertirse en una necesidad cognitiva.
• 1 Objeto = 1 Signo el significado de cada una de las grafías que componen la escritura es clara. Ejemplo: 5 números para 5 manzanas
• 1 Objeto = 3 grafías provoca conflicto y la relación con el todo se intenta comprender, para ello surge la descomposición de palabras en partes y el intento de poner correspondencia en las partes de la palabra (sus silabas) en el orden de emisión, con las partes ordenadas de la palabra (sus letras)
Información y asimilación.
• Criterios clave: Cantidad y variedad.
• Que sepa reproducir la escritura no significa que se comprenda su modo de composición.
• Una solución primitiva para el problema de la interpretación de las partes consiste en considerar cada letra como sustituto de un elemento del objeto o dibujo en cuestión.
• La información recibida del medio debe ser siempre asimilada –es decir procesada- por el sujeto para resultar efectiva.
• No es la información en si la que crea el conocimiento.
Reflexiones Finales.
• Motivos de los antecedentes a la escritura convencional:
1) Periodo menos estudiado de la escritura (¨la prehistoria del lenguaje escrito en el niño¨ Vygotsky)
2) Estado más puro de los procesos constructivos que tienen lugar en el sujeto que intenta apropiarse del conocimiento de los otros.
• Concebimos la escritura como un conjunto de marcas cuya función se devela a través de los intercambios sociales, pero cuya estructura permanece opaca, o suponemos que la estructura del sistema es parte necesaria del proceso de apropiación.
• El problema del niño no consiste en identificar tal o cual grafía en particular o en recuperar tal o cual serie de grafías, sino en comprender la estructura misma del sistema,
• Cuando comprendamos a fondo las implicaciones epistemológicas de estos procesos habremos dado, quizás, un paso importante en la comprensión de la constitución de los objetos sociales en tanto objetos de conocimiento.
• Definir la frontera que la separa del dibujo. La diferencia entre grafía-dibujo.
• La escritura para no confundirse con el dibujo, tiene a salir fuera de los límites de éste.
Variedad y cantidad: las condiciones de la atribución
• Hay una progresión en las grafías.
• También una progresión en el control de la cantidad de grafías y en la constitución de las grafías en tanto objetos sustitutos.
Las letras en tanto objetos sustituidos
• Las letras son objetos particulares del mundo exterior, tienen nombre
• Las imágenes y los textos pueden compartir el mismo espacio grafico
• El nivel oral constituye una de las indicaciones más solidas para identificar el comienzo de la constitución de las letras
Cantidad mínima de grafías
• La escritura es un compuesto de partes linealmente ordenadas.
• El número mínimo de grafías exigido para constituir una escritura es homogéneo.
• Al aumento de longitud de la escritura no aumenta la longitud de la emisión, solo cuando la escritura alcance el número mínimo de grafías.
Mínimo y máximo
• Establecido el límite inferior se establece el rango de variaciones, hay dos soluciones para ello: a) buscar algún criterio externo que permita regular la cantidad máxima de limites comprensibles b) fijar a la vez el mínimo y el máximo, estipulando que toda escritura se compone de una cantidad fija de caracteres, pero esta última es menos durable y está sujeta a contradicciones
• No siempre precede el mínimo al máximo o viceversa aunque tienda a hacerlo y muchas meces reaparece.
• La escritura tiene un origen extraescolar.
• La escritura evoluciona en el niño a través de modos de organización que la escuela desconoce.
• La escritura existe inserta en una compleja red de relaciones sociales.
El todo y sus partes.
• Como la escritura es un compuesto de partes (ya que hay un mínimo necesario) la interpretación de esas partes puede convertirse en una necesidad cognitiva.
• 1 Objeto = 1 Signo el significado de cada una de las grafías que componen la escritura es clara. Ejemplo: 5 números para 5 manzanas
• 1 Objeto = 3 grafías provoca conflicto y la relación con el todo se intenta comprender, para ello surge la descomposición de palabras en partes y el intento de poner correspondencia en las partes de la palabra (sus silabas) en el orden de emisión, con las partes ordenadas de la palabra (sus letras)
Información y asimilación.
• Criterios clave: Cantidad y variedad.
• Que sepa reproducir la escritura no significa que se comprenda su modo de composición.
• Una solución primitiva para el problema de la interpretación de las partes consiste en considerar cada letra como sustituto de un elemento del objeto o dibujo en cuestión.
• La información recibida del medio debe ser siempre asimilada –es decir procesada- por el sujeto para resultar efectiva.
• No es la información en si la que crea el conocimiento.
Reflexiones Finales.
• Motivos de los antecedentes a la escritura convencional:
1) Periodo menos estudiado de la escritura (¨la prehistoria del lenguaje escrito en el niño¨ Vygotsky)
2) Estado más puro de los procesos constructivos que tienen lugar en el sujeto que intenta apropiarse del conocimiento de los otros.
• Concebimos la escritura como un conjunto de marcas cuya función se devela a través de los intercambios sociales, pero cuya estructura permanece opaca, o suponemos que la estructura del sistema es parte necesaria del proceso de apropiación.
• El problema del niño no consiste en identificar tal o cual grafía en particular o en recuperar tal o cual serie de grafías, sino en comprender la estructura misma del sistema,
• Cuando comprendamos a fondo las implicaciones epistemológicas de estos procesos habremos dado, quizás, un paso importante en la comprensión de la constitución de los objetos sociales en tanto objetos de conocimiento.
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